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第二十四中学开展“小班化教学”实验的实施方案
发布部门:办公室 发布时间: 2015-03-27 拟稿人:曾灵香 发布人:曾灵香

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前言

小班化教学是目前欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式,也是近几年来我国义务教育阶段实施素质教育的一项新举措。小班化是一个班的学额概念,其基本内涵是指教学班的学生数量控制在30人以下。通过推行小班化教学实验,促进学校的内涵发展,是我们实施小班化教学实验的出发点和归宿。

本方案是根据我校实际情况和教育发展趋势制定的。

一、小班化教学的必要性

(一)小班化教学是当代教育的新趋势

2010年7月,我国新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010年-2020年)第四章“义务教育”明确提出:提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革,推行小班教学。

小班化教学是一项教改运动,在上世纪八十年代的欧美发达国家就已经开始,九十年代再我国上海首先开展,浙江、南京、北京也相继推进。小班化教学成为了近几年来我国义务教育阶段实施素质教育的一项新举措。此举被称为“教学领域的一场革命”。

国内外的同行在不同方面进行了多层面的探索:例如小班化教学的理论依据,小班化教学下教师教育理念的更新,小班化教学的教学方法整合,小班化教学的班级文化氛围的营造,小班化教学师生比的政策问题,搭建小班化教学政策平台等。这些探索为我们提供了不少可资借鉴的做法和经验。

(二)小班化教学是教育以人为本的体现

小班既可以让学生受教育机会的增多,也可以使学生的学习成绩普遍上升。小班化教学的特点是综合了集体教学和个别教学两者的优势,使课堂教学质量得到显着的提高。美国学者对过去50年间发表的论述学业成绩与班级规模关系的300篇论文研究表明,班级规模下降至30名以下,学生学业成绩普遍上升.学生能力普遍增强,其原因在于师生比缩小后。教师指导学生的时间增加,师生人际交往增多等。

当今社会,人们对教育公平、民主的愿望更加强烈,家长希望孩子拥有平等的受教育机会和平等的教育成功的机会,小班化教学为每一个学生增加了更多教育平等的机会,适应了时代发展的要求。


二、在我校实施小班化教学的可行性

(一)政府扶持,惠泽民生

中共中央关于全面推进素质教育的决定,教育的公平性原则、因材施教的原则和以人为本的思想是实施小班化教学实验的理论依据。荔湾区政府根据区情更把小班化教学改革作为荔湾教育“十二五”规划的重要举措。

2011年1月6日,广州市荔湾区人民政府办公室下发了《关于“十二·五”教育规划编制和实施小班教学实验的会议纪要》,明确:24中将于2010学年下学期推进小班教学实验。

2010年12月20日,荔湾区江东副区长和区教育局林少玲书记等一行,到我校现场调研,就开展小班化教学改革进行了专题研讨。

2011年1月6日,广州市荔湾区人民政府办公室下发了《关于“十二五”教育规划编制和实施小班教学实验的会议纪要》,明确24中学将于2010学年下学期推进小班教学实验。

2011年1月16日,广州市荔湾区教育局办公室下发了《关于落实区领导要求进一步推进“小班化教学”工作的会议纪要》,明确了在招生政策、业务工作、设备和资金上的具体扶持,扶持政策三年不变。

2011年1月18日,由荔湾区政协副主席、区教育局局长江智涛主持,区教育局召开了专门就如何开展第二阶段小班化教学改革的专题联席会议。

(二)推行小班化教学实验,能够使24中成为真正意义上的规范化学校

24中是一所区一级普通初级学校,始建于1954年。现有教学班20个,学生796人。就目前学校所处的地理位置、招生压力、办学条件、教职工人数等情况而言,要真正达到广东省规范化学校的标准,推行小班教学是最好的途径。

从学校场地上看。学校占地面积5290平方米,生均6.64平方米,规范化学校要求是10.1平方米和8.1平方米。运动场地面积824平方米,生均只有约3平方米,规范化学校的标准是4.3平方米。

如果推行小班教学,每年招6个班,全校学生控制在500人内,三年就可以实现规范化标准。

从校园安全工程上看。目前24中有建筑物9座,按照校安工程的要求有7座必须拆除。有相当一部分功能场室是在这些建筑物上。如果招生人数不减少,教学场地需求大,这7座建筑的拆除将会是一句空话。校园安全问题将会成为永远的痛。实施小班教学,既可以拆除部分不需要的建筑物,扩大运动场地,达到规范化的标准的目的,又可以腾出空间,对部分建筑物进行修整或重建,创设更安全,更适合于人的全面发展的教学硬环境。

(三)借助小班化教学实验,能有效提升学校形象

旧荔湾生源最薄弱的两间中学之一,就是24中。初一级入学全电脑派位,无一推荐生、无一特长生、无一尖子生。我们从不怨天尤人,而是狠抓学校自身建设,坚持求实立教,夯实基础,在教学质量上措施得当,监控有力。近几年毕业班工作的评估情况呈现低入中出的态势。

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??? 中?? 考

???? ????荔湾区初中毕业班工作评估

??? 2006年

????????????? 二等奖

??? 2007年

????????????? 二等奖

??? 2008年

????????????? 二等奖

??? 2009年

????????????? 三等奖

??? 2010年

????????????? 二等奖

可以预见,实施小班化教学改革之后,会吸引一批中偏上的学生报读二十四中,将会逐渐改变生源的结构,毕业班会呈现由低入中出向中入高出的转化,24中的形象将会由此得到提升。

三、 实施小班化教学实验的步骤

在区教育局的领导下,区教育发展中心的直接指导下,学校领导经过反复研究,根据我校的校情,综合各方面的因素,提出推进学校小班化教学实验的初步设想如下:

1、实施时间

2010年12月——2013年8月

第一阶段? 学习与设计阶段(2010年12月——2011年8月)

第二阶段? 执行与实施阶段(2011年 9月——2013年8月)

第三阶段? 反思与总结阶段(2013年 2月——2013年8月)

2、学校管理机制上的变革

⑴变更校名

广州市第二十四中学(含广州市第二财经职业中学)将更名为“广州市西关实验中学” (Guangzhou Xiguan Experiment Middle School)。

(2)教职工的系列培训

培训由区教育发展中心给予具体指引,包括4个方面:

①培训对象:校级学校领导、中层干部、教师。

②培训内容:相关的教育理论、现代教学手段和成功的课例等。

③培训形式:外出观摩学习、区内交流、现场会、专题研讨等。

④培训范围:中小学互动交流,学校、社会、家长交叉进行等。

(3)塑造形象

学校将引入CI设计,把小班教学特色和西关文化特色设置为学校的校园文化。对学校的理念识别、行为识别和视觉识别进行统一规划,争取社会公众的认同。

(4)完成过渡

从2011年5月开始使用新校名招收七年级新生,八年级、九年级沿用24中学校名至初中毕业,2013年8月过渡完毕。

(5)保障措施
  在小班化过程中,为了学校教育的持续发展,争取在上级部门的支持下实现以下几个保障的条件:

①争取教师编制从生师比调整为班师比配置,适当放宽标准。

②从2011年起,按照实际需求,争取新的聘用指标,今年争取一个数学教师名额。

③今后的三年,区教育局划拨专项的改造经费,争取每年不少于75万(含15万培训专款)。

同时,争取能够用特殊的方法处理经费划拨(即按照常规招生的标准划拨经费),以保证学校的日常运作。
?? ?3、小班化教学模式的变革

招生与编班

从控制理论、教学互动理论考虑,从上海、江浙等地的成功做法看,小班的学生控制在25人以内最为合适。从2011年7月开始实施小班化招生,每年招收七年级新生150人,分6个班。

研究内容

研究分三个方面:一是研究如何实施新的有效的教学与评价办法,让孩子们喜欢学习并保持持续学习的欲望;二是研究如何既确保每一个孩子们的兴趣、爱好、特长得到充分发挥和培养,又能够有效提高教学质量。三是研究如何有效利用政府的投入,进行场地、课室的全面改造。

通过两到三年的努力,把学校从区内最薄弱的学校提升到中等以上的水平,并推广研究成果。

分层教学

分层教学是小班教学的重要形式与方法。在课堂教学中.教师以学生客观存在的差异为前提,有区别地制定教学要求,运用不同教学方法,使每一个学生在最适应自己的学习环境中得到最佳发展。课堂教学中。教师对于不同层次的学生有“同步教、异步学”的方法进行教学,使不同的学生在各自的基础上进行有效学习。教师还要根据学生的个别差异,加强个别指导和提优补差。

教学方法

探求适合薄弱学校发展的小班化教学方法。突出分层教学策略为主导,辅以互动教学策略、兴趣教学策略;以推行分组教学法为抓手,辅以个别指导法、鼓励教学法。在教学理念、教学方法进行革新,主要以师生互动的教学方式,提高学生学习的主动性,充分发挥参与学习的意识。让小班教学变得更加精彩和丰富的同时,也使原本单一简单的班级授课制变得更复杂。

合作学习

建立合作学习,探索小班化开放式教学方法。在学校“推行小班化分层教学,促进薄弱学校综合能力的提升”课题的框架下,教师有针对性地为学生编排合作小组,确定学习目标,选择学习方法。将全班学生按组内异质、组间同质的原则,再考虑到性别、兴趣、现有水平,交往能力、组织管理能力等因素合理搭配,编组。每组人数以5-6名为宜。组员要进行训练,做到既相互合作,又不过分依赖别人。组长定期或不定期轮换,轮换方法可多种多样。改变过去教师满堂讲的形式,把时间让步给学生。实验的第一年,原则上要求教师讲与学生讲练的时间为1:1,以后每年减少教师讲授的时间。逐步形成学生自主发展、合作学习课堂教学结构。

????????????????? 分层教学·四环节的课堂教学模式

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课堂教学四环节

教师

学生

拓展

分层评价

?? 问题情境

在准确把握教材与学生学情的基础上,巧设问题情境,以旧引新,亮出分层的学习目标。

听、看、思,明确本课时学习目标,摄入课内外信息,进入学习情境。

课堂知识的拓展和课外知识的拓展,教师提出与学生提出相结合。

教师评价与或学生评价相结合。

?? 思考讨论

1、巡视:观察每个小组的学习情况。

2、帮助:看是否

有学习遇到困难的同学,教师提供帮助。

3、鼓励促进:发

现学生思维过程中闪光点和存在问题;思考突破难点。

在自主学习的基础上和老师的引导下以小组或结对子形式交流、展示观点及思维过程,产生共享与碰撞。

把握由浅至深,先基础后拓展的原则。一方面教师引导学生,另一方面学生小组内筛选和整合信息与知识。

突出学生小组内学习问题的解决与提升。

?? 展示讨论

  1. 让尽可能多

的同学可以有机会展示学习成果;

  1. 指导学生归

纳梳理知识的方法;

  1. 及时点评指

导。

交流展示成果,组内互帮互评。

知识和拓展问题从点到面的延伸

从听、看、思、讲、练和对课外信息运用上等评价学习者对本课时学习目标,的明确度、掌握度。

?? 测评反思

帮助学生加深对课内所学知识的理解,促进其向能力转化,进一步发展学生探究性思维能力,养成探究性的学习品质。

对知识的了解、理解与运用

夯实双基,适度提升

围绕新课标的三维目标:知识、能力、价值观形成的分层训练和目标监控

信息反馈

课堂上,学生每人配置一组彩色牌子,不同颜色标示学生的不同学习进程(红色表示遇到困难;橘色表示学习中;黄色表示已完成指定任务;绿色表示已完成指定任务还有拓展问题分享),老师根据情况及时分层指导。

弹性化作业

在上课分层化,作业弹性化上进行积极探索。对小班教学提出适应学生不同个性的备课、上课、练习设计、辅导,要求每一位教师重视学生个体之间存在的差异,在教学的每一个环节中都要针对学生的不同需要制定不同的教学目标,设计不同层次的思考题与弹性作业。

构建制度

为此,原有的教学常规一定要作相应的修订使之完善起来,教导处将在校长室的领导下完成以下工作:

⑴制作学生成长记录袋(手册);

⑵制定小班化学生学习自我评价跟踪卡制度;

⑶制定小班化个体分层教学常规管理制度;

⑷建立完善小班化教学督导制度。

比较实验

利用四中的资源,定期与不定期运用四中的教学元素检测我校学生的学习指标,把实验班和派位班的样本参数分别与四中形成对比,以便进行实验措施的调整。

实验取两个样本进行研究。

样本1为实验班。面向全区(荔湾北片)招2个实验班,单独编班,每班不超过28人,采用自愿报名,小学毕业学校推荐,提前择优录取(广州四中协助教学工作)。(实验班的具体招生办法另附)

样本为电脑排位班。按每年区招生计划的分组,招4个电脑派位生班,均衡编班,每班不超过26人(男女生比例控制约55%:45%,因为男孩出生率高)。

取两个样本的目的有两个。一是校内比较不同生源在相同教育教学方法下的发展状况。二是与区内其它学校比较相同生源在不同教育教学方法下的发展状况。

正常班和校本课程班

正常教学班,适用于国家课程,按规定教材授课。

校本课程教学班,适用于校本与综合实践等课程。学校面向全校同学将开三大类十二个以上必修与选修项目。主要是学科研究型、兴趣型、专科拓展型等。所有同学根据自己的兴趣、爱好、特长,每学期自由选择参加1至2个项目的学习(学校也会进行轮换式安排)。

4、改造教室,增强硬环境的愉悦功能

从上级的专项拨款中,分三年完成课室的整体改造。按照设计,小班是一班一课室,课室的格局凸显小组合作学习的氛围。

把现代信息技术引入课堂,给每个教室配置多媒体教学平台1套(全部使用55寸液晶电脑屏幕),台式计算机2台,安装与书本配套的教学软件,并将部分与教学匹配的仪器设备放置在课室,让学生随意使用,使之成为一个融知识、个性、情趣于一体的班级文化载体。

拆掉教坛的台阶,四周墙壁涂上温和的色彩,更换新式的窗帘,配置2个仪器柜和每生1个储物格,课桌的摆放以小组围坐的方式设计,进行专门的设计,依据教学的需求可随时进行组合或分拆,摆放成对称型、周边型、半圆型等多种形式。加大班级文化环境的建设,通过改造让教室的墙面、四角、壁橱都能“说话”,为每个学生的个性发展提供良好的外部条件。课室整体改造凸显西关文化风格。

学习与课题设计阶段

(2011年2月——2011年8月)

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时间

内容

参加人员

预期目标

实施人

2011年

2月

行政会议

科组长会议

行政、科组长

拟定学校小班教学改革的初步方案

校长室

2011年

2月

汇报与研讨

校长室、关治雄

局长

敲定小班教学方案的一些具体措施

校长室

2011年

2月

校内学习

全体教师

分文科、理科观摩花地中学优秀示范课(录像)

教导处

2011年

3月

参观学习(花地中学)

全体教师

分文科、理科到花地中学优秀观摩课堂教学和分科作交流

教导处

参观学习(深圳文汇中学)

行政、科长、

级长、班主任

了解“自然分材、四环节”教改的开展

教导处

参观学习(山东)

部分行政

了解小班教学的开展

校长室

2011年

3月

15日前制定实施办法

专家、相关行政

确定初步方案

校长室

20日前

局领导、24中和4中学校负责人

与广州4中商定基本的挂钩方案

校长室

31日前招生工作会议

区属小学校长和主管教学的副校长、教导主任等

学校介绍课题实施办法

发展中心何彪主任工作指导

中教科陈劲波科长讲话

局领导工作指示

三校联合

2011年

4月—5月

课题组到不同学校进行课题宣传

全区小学毕业生及家长

让全区优秀小学毕业生及家长了解课题实施情况。

课题组成员

展示课室改造设计样板

全区小学毕业生及家长

让家长及学生实地考察学校改造效果。

课题组成员

小学毕业生报名、推荐

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各小学

上报名单至招生办

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课题组

校内摸索适合我校小班教学的课堂教学模式

全体教师

初步确定我校小班教学的课堂教学模式(最好能定名)

教导处

2011年6月中旬—7月底

改造课室及学校运动场

施工单位

完成学校场室改造,达到预期改造目标。

课题组

2011年

7月

小班化教学实验课题开题及操作培训

全体教职员工

共同研讨,相互交流,提升大家对小班化教育的认识高度。邀请省市教育科研专家、局领导等出席并作重要辅导讲话。

校长室

教导处

参观学习

部分行政、科长、级长、班主任

了解其它实验学校情况

校长室

教导处

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小班化教学实验是一项综合工程,涉及到学校各个方面的工作。我们相信,只要大胆创新,敢为人先,充分调动各种积极因素,我校小班化教学实验一定能够取得预期的成果。
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 ??????????                 ?????? 广州市第二十四中学

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